从信息技术考试反思高中信息技术教学


一、高中信息技术教学不应该是应试型模式


  从考场出来,就有学生喊考试难,好几道题都没有做过。其实,每年考试都会有一些新题型,由于是计算机抽题,因此每位学生都会或多或少地抽到新题型,新题型大都不偏也不难。为什么抽到新题型就有学生束手无策呢?


  反思我们的高中信息技术教学,不难发现,我们的教学大都停留在应试型模式。高中学生学业任务重,对信息技术这门课不够重视,但考试又必须通过。矛盾中产生了考什么就侧重于教什么的教学模式,对于出现过考题的知识点、题型,教师反复讲解,其他知识点一带而过。其实对于Excel、Frontpage等软件功能的设置与实现都是有现实意义的,软件的更新也是根据应用中出现的不足进行改进或是需要的功能进行补充。所以软件能实现哪些功能,解决哪些实际问题,应用哪些功能来解决这些问题,教学中教师要更多地引导学生结合实际去总体把握,让学生自己结合实际问题认真去实践,而不是只教几个常考的知识点。所以,要让学生能解决未遇到的问题,必须改变信息技术应试型的教学模式。教学从解决实际问题出发,不拘泥于考试框框,以引导为主,可以与其他学科相结合,重在激发学生学习兴趣,发挥学生的能动性。可以开展探究性学习、体验性学习,让学生学得广,学得活,这样才能触类旁通,才能提高学生的应变能力。


  二、高中信息技术教学要重视学生基本技能的掌握


  一些考生在重做操作题后,对于系统提示是否要覆盖以前保存的内容举棋不定;一些考生遇到未见过的提示而犹豫不决。其实,在信息技术课程学习中,读懂系统给出的提示,并按自己的意图作出正确的选择是一项基本的技能。相应的在信息技术教学中,教师要引导学生理解系统的提示,让学生尝试不同的选择,使学生与系统正确地互动,而不是直接告诉学生这个应该这样选择,那个应该那样选择。教师也要引导学生善于利用系统的帮助,常用的软件都有详细的帮助讲解和示例,学生可以通过系统帮助来学习知识,这也是信息技术课程的一项基本技能。


  三、高中信息技术教学要让学生养成勤思考的习惯


  一学生在Excel中选择区域设置格式时,用鼠标拖拽选定区域,由于所需选定区域行数多,结果鼠标一拖到了几百行,来回几次才选准区域。这个小的细节不仅让笔者想到,学生平时有没有遇到这个问题?有没有想过还有更方便的方法?


  在Excel中用函数求和时,一学生用的是每个单元格相加的方法。该生可能没有理解题意,也可能未掌握函数,但他在平时求和时,有没有想过如果是几十个、几百个单元格求和,这个方法还行不行,还有没有其他的方法。反思我们的信息技术教学,教师应该“授人以渔”,培养学生学习能力,要让学生养成勤思考的习惯,要杜绝满堂灌的教学,要减少手把手的操作教学。在教学中,解决一个问题,不能由教师设定1、2、3、4、5、6、7的步骤,学生统一跟着学习。因为在信息技术课程中,许多问题有多种解决方法,而高中学生也具备了一定的自学能力和分析能力。教师除了引导学生如何解决问题,也可以让学生去尝试新的方法,再通过师生交流、生生交流来比较问题的解决方法,开拓学生思路,找到更优的解决方法。


  譬如Excel中用函数求和,可以在单元格内直接输入求和函数,也可以用菜单中的插入求和函数,也可以直接用工具栏中的求和按钮。求和按钮使用时,既可以先选定求和行或列的区域。再点击求和按钮,也可以先点击求和按钮,再选所需求和的区域,诸如此类,教师在平时教学中,可以让学生分别去尝试,相互交流,并找出不同使用方法的异同。学生只有在信息技术课程学习中多思考,举一反三,融会贯通,才能适应信息社会的飞速发展。


  此外,考试中发现选修“算法与程序设计”模块的学生不多,可能知识相对较难和枯燥的原因。但笔者认为“算法与程序设计”模块中的循环结构、递归算法等学习与数学等课程的联系更紧密,更能促使学生去思考,提高学生的逻辑思维能力。所以,学生在选学、教师在选教时不要有畏难情绪,学生要乐于思考,勤于思考,学好算法和程序设计的基础,有利于夯实信息技术课程学习的基础,对高中数学等学科的学习有促进作用。


  四、高中信息技术教学要培养学生综合能力


  一学生遇到一道“难”题目,这时监考教师提醒离考试结束还有十五分钟,学生还在努力完成此题,直到交卷时,才发现还有两题未完成,原来他以为努力完成的是最后一题。这位学生缺少的是统筹意识,考试系统对有疑问的题目是可以设记号的,也能查看到每题的完成情况,学生完全可以在考试将要结束时保证先完成易的、有把握的题目。在信息技术教学中,教师应引导学生掌握自己的学习情况,平时模拟练习时学会合理统筹安排,调整自己的心理状态,才能在考试中争取到最好的成绩。


  一考生在做Frontpage的题目时,先插入一段代码,然后是设置一段文字的效果,在预览时他发现不是所期望的效果而是代码运行出错提示,由于找不到原因只能保存退出。在信息技术应用中,如果其操作过程有一步有误,就会出现意想不到的结果,这也是常见的情况。学生平时就要学会查错,分析错误操作的原因,自己学会更正错误的操作。所以在信息技术教学中,要让学生遇到问题,要让学生发现问题,主动分析原因,主动寻找解决的方法,而不是直接告诉他你这样做不对,应该如何如何。在教学过程中要注重学生的自学能力、问题解决能力、协作能力和统筹能力等综合能力的培养,这也是高中信息技术课程的教学目标。作者: 季景达